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第一部分 我们的提问之旅1

第1章 Marylou的旅程3

通往学生回答的旅程3

提问作为学生学习工具的力量7

作为一名教师教育者的成长10

参考文献12

第2章 Paul的旅程13

各种概念彼此相关吗13

不——过程重于结果15

Duane归来16

参考文献19

第二部分 关于提问的研究21

如果好的教学是一场对话，为什么“小小红色学校教室”的方法依然存在21

参考文献27

第3章 一个充斥着噪声与混乱的故事29

引子29

以过程为中心的教学与提问29

课堂观察研究30

高水平提问与低水平提问的比较研究32

一致性研究34

总结35

参考文献36

第4章 穿透窗户缝隙的光芒39

引子39

针对理解的教与学40

概念思考41

教学对话42

有效提问43

提问顺序44

提问模式48

元认知52

有效提问的策略53

总结54

参考文献54

第三部分 学会提问59

参考文献60

第5章 为理解而提问：让学生开动脑筋61

引子61

概念理解62

Qu：Est教学策略63

研究建议和问题69

第6章 有效问题的性质与功能71

引子71

小插曲：这种思考要素相当重要72

自学讨论78

研究建议和问题82

参考文献83

第7章 收集策略85

引子85

观察与回忆策略85

观察的提问策略图86

观察的示范课设计87

观察策略的自学讨论88

分析课程：观察90

观察策略的课程应用90

回忆的提问策略图94

回忆的示范课设计94

回忆策略的自学讨论96

回忆策略的课程应用98

分析课程：回忆98

第8章 搭桥策略103

引子103

比较与对照策略103

比较与对照的提问策略图104

对照的示范课设计105

比较的示范课设计106

比较／对照策略的自学讨论108

比较／对照策略的课程应用110

分析课程：比较与对照110

分组策略115

分组的提问策略图116

分组的示范课设计117

分组策略的课程应用119

分组策略的自学讨论119

分析课程：分组（GR）120

第9章 锚定策略125

引子125

贴标签与分类策略125

贴标签的提问策略图127

贴标签的示范课设计127

贴标签策略的自学讨论129

贴标签策略的课程应用131

分析课程：贴标签（LB）132

分类的提问策略图135

分类的示范课设计135

分类策略的自学讨论138

分类策略的课程应用139

分析课程：分类（CF）139

第四部分 提问式学习143

第10章 通过提问认识事物145

第一次尝试145

第二次尝试147

第三次尝试149

第四次尝试154

第五次尝试158

第11章 封闭式问题：你懂了吗159

引子159

小插曲：开启封闭式问题160

自学讨论163

研究建议与问题165

第12章 “谁来问一个更漂亮的问题”167

引子167

小插曲：提示性思考168

自学讨论176

研究建议与问题179

参考文献180

引子181

第13章 “完美的回答总是……”181

小插曲：我们来来回回地走着183

小插曲：组织对话186

自学讨论195

研究建议与问题202

参考文献203

第14章 应对正确与不正确的回答205

引子205

小插曲：学生的不正确理解：持有一些疯狂的想法207

自学讨论208

研究建议与问题210

小插曲：Tracy发现Christy是知何思考的210

自学讨论212

研究建议与问题213

小插曲：消除学生的错误想法并不简单213

自学讨论218

研究建议与问题221

第五部分 有效提问的研究之旅221

参考文献223

第15章 Steve学习提问并进入提问式学习的旅程225

提问作为一个学习过程的地位225

授课、记录、编码与反思228

小插曲：对侵蚀的反思——鼓动学生思考245

结束语247

第16章 才能发展模型249

引子249

反思性练习250

才能发展模型251

试讲的类型252

第一种试讲：方法尝试253

课程设计的框架255

第二种试讲：模块化257

编码的框架259

第三种试讲：彩排261

协同训练263

结束语265

参考文献266