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启蒙1

师恩永存——怀念我的启蒙老师刘伯声先生1

献身教育事业的园丁刘伯声老师3

敬仰8

霞光照后学 风范传世间——颂斯霞老师8

光照一代又一代的儿童世界——颂霍懋征老师11

学习霍懋征老师的教育思想14

学习袁瑢老师的语文教学风格21

敬佩28

我与李吉林老师的交往28

情境·语言·情感·生活的高度融合29

论李吉林老师的小学语文情境教学37

我与丁有宽老师的交往50

论丁有宽老师小学语文“读写结合”教材教法新体系51

论丁有宽老师“读写结合”导练教学模式55

我与曾曙春老师的交往58

“小学语文能力训练”实验特色初探58

我与杜蕴珍老师的交往60

训练为本 发展语言 全面育人——评杜蕴珍老师的语文教学61

我与鄢文俊老师的交往70

一套汉字有序、文情并茂的“字族文”识字课本——评鄢文俊老师编写的识字课本71

我与姜兆臣老师的交往74

“韵语识字”是对我国传统语文教育的发展75

我与谷锦屏老师的交往79

评述谷锦屏老师的“听读识字法”80

我与贾国均老师的交往84

论贾国均老师的“字理识字法”84

交流87

我与辽宁省黑山北关实验学校语文老师们的交流87

集中识字教学方法的发展与理论探索——纪念集中识字教学实验三十年88

我与北京景山学校小学语文老师们的交流95

我与刘曼华老师关于北京景山学校小学语文教材的对话95

坚持传统 不断创新——纪念北京景山学校小学语文教材编写五十年102

关于汉字教学——记我与徐蕾老师的交流111

关于名家名篇教学——记我与刘长明老师的交流118

关于作文教学——记我与孙秀峰老师的交流122

关于课外阅读指导和作文教学——记我与叶晓静老师的交流127

探索135

以集中识字为基础的小学语文教学整体改革实验情况介绍135

浅谈集中识字教学139

小学语文教学改革实验的理论初探146

探索小学语文兴趣教学——对集中识字教学实验的全面总结&张祖环153

遵循规律，提高学生的语言表达能力&高恒利、高萍160

集中识字中的“读、比、议”识字方法&高萍162

以集中识字为基础的阅读教学&高萍164

小学作文教学中的素质教育&高萍167

一次作文集中训练评议课的课堂纪实170

对话184

关于课内外阅读教学——对话王维静教师184

关于阅读教学——对话王哲成教师189

关于创造性思维训练——对话许冰教师193

关于课前准备——对话慈树梅教师196

关于读写结合——对话甘泉教师199

关于低年级识字和阅读教学——对话卢美惠教师202

关于学生作文的评价——对话翁欣教师205

写在对话之后208

评析210

从《少年闰土》的教学学习袁瑢老师的语文教学风格212

《惊弓之鸟》教学实录——袁瑢老师教学评析219

语言·思想·情感的统一——刘颖老师《惊弓之鸟》教学评析232

教无止境 不断创新——三种《惊弓之鸟》教学方法比较谈233

阅读课要教会学生读和写——王雅岩老师《荷花》教学评析236

阅读教学的两个过程——吴红华老师《老水牛爷爷》教学评析239

黄波老师《囚歌》教学评析241

李晓密老师《花钟》教学评析242

杜蕴珍老师《小壁虎借尾巴》教学评析244

读写结合 训练扎实——陈文彰老师《一对小瓷鹅》教学评析252

文·理·情的统一——张树林老师《小站》教学评析253

学得主动 读得深入——于连昶老师《赶集》教学评析255

教师演、导结合，提高学生的读写能力——靳家彦老师《跳水》教学评析257

依据教材特点进行语言训练——靳家彦老师《田忌赛马》教学评析258

认真读书 读中学写——靳家彦老师《松坊溪的冬天》教学评析260

阅读课要教会学生读书方法——侯秉琛老师《草船借箭》教学评析262

语言训练要层次清晰、方法多样——候秉琛老师《猫》教学评析264

用多种方式比较读，感悟语言、思想、情感——侯秉琛老师《圆明园的毁灭》教学评析266

突出教材特点，围绕难点，指导学生读书——赵树苓老师《穷人》教学评析268

扎扎实实地引导学生认真读书——李卫东老师《柯里亚的木匣》教学评析270

作序272

《李吉林情境教学详案精选》序272

《语文教学研究文集》序274

《我教名家名篇》序276

《和小学生谈语文学法》序280

《自能阅读，自能习作，学会做人》序282

《美文诵读80篇》序282

后记284