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绪论1

第一章 物理学的知识体系8

第一节 物理概念8

一、什么是物理概念8

二、物理概念的内涵和外延9

三、概念间的逻辑关系16

四、概念的限制和概括18

五、怎样给物理概念下定义19

六、概念的划分22

七、物理概念的教学过程25

第二节 物理规律29

一、什么是物理规律29

二、物理规律的表述34

三、物理规律的教学39

第三节 物理学理论体系41

第二章 逻辑方法在物理教学中的应用43

第一节 普通逻辑方法43

一、比较与分类43

二、分析与综合47

三、抽象与概括54

四、各种逻辑方法的关系56

第二节 科学逻辑方法60

一、科学解释的逻辑方法60

二、科学预测的逻辑方法62

第三节 辩证逻辑方法在物理教学中的应用63

一、分析与综合辩证统一方法在物理教学中的应用64

二、由抽象上升到具体方法在物理教学中的应用65

三、逻辑与历史相统一方法在物理教学中的应用66

第三章 逻辑规律与物理教学68

第一节 普通逻辑的基本规律68

一、同一律68

二、矛盾律71

三、排中律73

四、同一律、矛盾律、排中律之间的联系和区别74

第二节 辩证逻辑思维的基本规律75

一、对立统一思维律76

二、质量互变思维律78

三、否定之否定思维律80

四、辩证的充足理由律81

第四章 物理探究式教学中的逻辑83

第一节 物理问题提出的逻辑83

一、什么是“物理问题”83

二、问题水平87

三、问题的价值93

四、提出问题的逻辑过程95

五、提出问题的教学研究101

第二节 科学假说提出的逻辑106

一、什么是科学假说106

二、科学假说的教育价值110

三、形成假说的逻辑基础114

四、假说检验的逻辑方法118

五、假说向理论的过渡120

六、影响科学假说提出的障碍分析121

第三节 物理教学中的逻辑推理与论证127

一、培养推理与论证能力的必要性和途径127

二、推理127

三、论证168

第五章 逻辑与物理习题教学184

第一节 物理解题的一般思维过程184

一、问题识别、转换与重构184

二、寻求解法和运用规律185

三、解方程，代数据计算188

四、检验结论188

第二节 物理解题的逻辑思维方法188

一、极限思维方法188

二、对称处理方法189

三、等效变换方法189

四、近似处理方法190

五、图线处理方法191

第三节 物理解题障碍研究191

一、物理解题的知识性障碍192

二、非智力心理障碍198

三、思维障碍199