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引言1

第一章 对语文课程发展的思考1

一、对传统语文课程的思考1

二、对新课程课堂的思考3

三、高中语文新课程教学体会7

四、对新课程教师素养的思考——谈语文教师的灵动性13

第二章 语文课堂目标的思考27

一、目标是什么——从一堂作文讲评课说起27

二、优秀课是怎样炼成的——对语文课堂教学的一孔之见31

三、我的语文教学目标观36

四、教学目标“外”的目标——课后十思40

第三章 深思下的求索之阅读篇45

一、咬文嚼字——阅读理解的金钥匙45

二、着眼于优化，有利于操作——语文阅读方法举隅51

三、文言文的阅读与教学一得——古代散文阅读课例研修的研究报告57

四、好读诗不求甚解——古典诗词教学课例研修的思考78

五、引导中学生阅读的思考96

第四章 深思下的求索之写作篇105

一、“物一意一文”模式新探——试论写作的基本规律105

二、关于作文的几个问题109

三、加强联想训练提高写作能力115

四、作文的升格119

五、作文怎样做到“深刻”150

第五章 深思下的求索之教学智慧篇161

一、拈花一笑，以心传心——谈幽默在课堂教学中的运用161

二、教亦多术——谈语文课堂教学中的学生情绪调控167

三、勿牵、勿抑、勿达——课堂提问的艺术173

四、良工运精思，巧极似有神——谈课堂教学之巧180

五、找到进刀的罅隙——关于高中语文课堂教学切入点的思考187

六、亦思亦行向至境——培养学生思维品质的思考190

第六章 深思下的求索之考试与复习篇203

一、考试：“似我”与“学我”——兼谈语文教师的“应试”能力203

二、“森林”与“煤块”——谈应试“复习”的“效能”214

三、不能不进行的思考与实践220

附：“高中语文‘多维灵动’课例研修的理论与实践”课题说明228

一、课题的提出228

二、课题的界说229

三、本课题国内外研究现状229

四、本课题的理论依据231

五、研究的目标和价值232

六、研究的内容和创新之处232

七、研究的思路和技术线路234

八、研究的方法234

九、课题实施的步骤235

十、预期研究成果240

十一、已取得的相关研究成果和主要参考文献241

后记245

一、我的坚持与守望245

二、语文教师个性之我见247

三、结束语251