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第一章　绪论1

第一节　“双师型”教师发展：一个亟待研究的问题1

第二节 “双师型”教师发展研究的现状8

第三节 “双师型”教师发展研究的思路与方法19

第二章　高职教育发展：“学科导向模式”到“行动导向模式”31

第一节 “师徒”相传：悠久的职业教育传统31

第二节 学科导向模式：高职教育陷入困境之中45

第三节 行动导向模式：高职教育改革发展的路向61

第三章　高职教育教学：“双师型”教师发展的逻辑起点78

第一节 高职教育发展的定位和特点78

第二节 高职教育教学的基本特点93

第三节 高职教育教学的原则与方法120

第四章　“双师型”教师发展的背景分析132

第一节 高职教育发展：亟待“双师型”教师的发展133

第二节 高职院校“双师型”教师发展现状分析137

第三节 高职教育根本属性的类型特征：“双师型” 教师发展的逻辑起点151

第四节 高职教育实践教学体系的构建：“双师型”教师发展的使命163

第五章 “双师型”教师发展的基本内涵176

第一节 教师发展与教师专业发展、职业生涯发展及师资队伍建设176

第二节 “双师型”教师发展的理念、范式与取向186

第三节 “双师型”教师发展的基本内容194

第六章　“双师型”教师的角色定位202

第一节 实践教学研究的价值：教学视点的变革与研究方法的转型203

第二节 “双师型”教师的定位：角色变迁的视角211

第三节 高职教育教学课程的处置223

第四节 实践教学活动的设计与组织232

第五节 高职特色实践教学基地的建设244

第七章　“双师型”教师的素质内涵255

第一节 深度解读“双师型”教师素质能力内涵255

第二节 “双师型”教师素质（知识、能力）体系265

第三节 高职发展背景下“双师型”教师的选择：职业发展与教学改革276

第四节 “双师型”教师综合素质（一）：专业建设282

第五节 “双师型”教师综合素质（二）：项目化课程处置294

第六节 “双师型”教师综合素质（三）：课程开发302

第八章　“双师型”教师发展的主要策略315

第一节 “双师型”教师发展的基本思路315

第二节 “双师型”教师院校培养模式的创新321

第三节 “双师型”教师自主发展的策略330

第四节 “双师型”教师培训工作的创新339

第五节 校企合作发展“双师型”教师策略352

第六节 兼职教师队伍发展策略359

第九章　“双师型”教师发展的保障体系368

第一节 营造良好的“双师型”教师成长环境368

第二节 规范“双师型”教师资格认证和职称评审制度379

第三节 构建发展性“双师型”教师评价体系390

第四节 建立有效的“双师型”教师发展激励机制395

第五节 构建“双师型”教师队伍建设的长效机制400

参考文献409

后记414