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第一章 珠海序变1

珠海教育史上的三个定格3

定格之一：难圆珠海大学梦3

定格之二：舍得“珠海大学”的招牌5

定格之三：教育创新迎来“大学珠海”8

第二章 珠海实验设想篇13

第一节：思维范式—教育创新需要管理思维的范式变革16

变革之一：从“对立统一”到“三位一体”16

变革之二：管理思维的三大创新基准19

变革之三：从教育实体观到教育场观24

第二节：认知框架—以千百年眼看中国教育创新28

认知之一：大教育的高度审视，中国教育创新需要“大视野”28

认知之二：大教育的深度思考，中国教育创新需要“大贯通”33

认知之三：大教育的广度实践，中国教育创新需要“大棋局”39

第三节：出路选择—对于破壳的雏鹰，每面墙都是门48

选择之一：教育主管部门的思路48

选择之二：珠海政府的思路51

选择之三：北师大的思路55

选择之四：北师大珠海校区创业者的思路61

第三章 珠海实验设计篇67

第一节：文化基因—历史选择珠海成为中国21世纪教育创新的出海港并非偶然70

解码之一：人杰地灵唐家湾70

解码之二：百年教育兴国梦75

解码之三：文化复兴的使命与激情81

第二节：搭建结构—驶向新的事业彼岸离不开由“政策、理论和团队”打造的远洋航船92

结构之一：创新发展的政策结构92

结构之二：教育创新的理论结构96

结构之三：创新人才的团队结构101

模式之一：国内外典型大学园区建设扫描104

第三节：设计模式—以“资源国有、学校举办、市场作”为原则，构造高效运转，持久航行的动力系统104

模式之二：珠海大学园区初期建设情况介绍108

模式之三：北师大珠海校区是高校办学的全新模式110

第四章 珠海实验之设施篇115

第一节：意义追寻—“大学建筑”凝聚对意义的追寻118

意义之一：面向世界，千年民族精神传统、传承、传播118

意义之二：面向现代化，百年教育梦想传统、传承、传播123

意义之三：面向未来，珠海城市精神传统、传承、传播128

第二节：造化育人—人性与自然的建筑，造化与人工浑然天成，建筑是语言，建筑即教育137

造化之一：物语通灵，开释灵商，顿觉悟性，培养崇高神圣的超越之感137

造化之二：物语传情，开化情商，丰富感性，培养体验无限的微妙之情141

造化之三：物语达理，开启智商，练达理性，培养端正审美的科学之理144

家园之一：设计家园149

第三节：心灵家园—最真挚情感的归宿和寄托149

家园之二：建设家园158

家园之三：拥有家园166

第五章 珠海命题171

大学园区与城市竞争力175

命题之一：以“教育立国，教育立民，教育立族”为方向，以创新教育为出发点，走城市价值竞争之路175

命题之二：以教育优化城市竞争力的结构—从“人力、财力、物力”的实力观到“人才、资本和产经”结构观，相信“结构”就是“实”力181

命题之三：现代城市竞争是信息空间的竞争，是文化空间、制度空间、技术空间的竞争186

命题之四：以教育为“标尺”，绘制中国城市的“第三地图”，建立“文化空间”的竞争意识191

命题之五：以教育为“杠杆”，促进政府管理升级，改后果导向为原因导向，提高城市制度空间竞争力196

命题之六：以教育为“纽带”，实现城市联盟，共同构筑技术创新体系，提高城市技术空间竞争力201

命题之七：发现硬币“第三面”，构建城市文化—教育体系，以教育激活城市“文化动因”，推动区域经济文化的一体化进程206

命题之八：城市经营要“两只手动”和“两条腿跑”，一只手要经管城市，一只手要运营城市；一条腿要迈出经济的步伐，一条腿要迈出文化的步伐210

命题之九：“教育为线，连点带面”推动城市、地区乃至国家的超越发展—形成教育、文化、科技产业三位一体，开创城市、企业、大学、社团四方合作的新局面218