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导言1

上编 普通话训练5

第一章 语音常识和发声技能5

第一节 语音是怎样发出来的5

一 发音器官5

二 发音原理5

第二节 发声技能训练8

一 用气发声训练9

二 共鸣控制训练14

三 吐字归音训练17

四 嗓音保健20

第三节 语音的基本概念和训练步骤21

一 语音的基本概念21

二 语音训练的一般步骤22

第二章 普通话水平测试指导24

第一节 普通话水平测试应试须知24

一 普通话水平测试的性质和目的24

二 普通话水平测试的内容及试卷构成25

三 普通话水平测试的等级标准与评分25

四 国家对教师的达标要求27

第二节 普通话水平测试应试综合指导27

一 调整心态，讲求方法27

二 认真备考，熟悉过程28

第三节 普通话水平测试分项指导31

一 读单音节字词指导31

二 读双音节词语指导34

三 朗读文章指导38

四 说话指导42

第三章 朗读技能训练48

第一节 朗读训练与教师口语的关系48

一 承上启下的桥梁作用48

二 提高教师口语表达能力的有效方法48

三 教师口语训练的捷径49

第二节 朗读训练的要求50

一 朗读要对书面语言进行再创作50

二 朗读使用的语言要源于生活、高于生活50

三 朗读者要把握好自己的身份50

四 朗读要忠实于原作品50

第三节 朗读技能训练52

一 朗读的第一要素——掌握作品内容52

二 朗读的第二要素——确定朗读目的54

三 朗读的第三要素——分清朗读对象55

四 朗读的第四要素——掌握表达方法56

普通话水平检测70

一 检测原则70

二 检测标准70

三 检测内容和方法71

四 检测评分比例73

中编 一般口语交际训练74

第一章 听话技能训练74

第一节 练好听话的方法和技巧75

一 抓要点的技巧75

二 诱导的技巧75

三 推断的技巧76

四 评价的技巧76

第二节 听话能力的综合训练77

一 听记训练77

二 听辨训练78

三 听测训练79

四 听话组合力训练79

第三节 听话能力的专题训练80

一 对对方话语的反应81

二 口语交际的“反射”技能训练83

第二章 说话技能训练88

第一节 说话训练的基本步骤88

一 凭借文字材料的口语表达训练88

二 不凭借文字材料的口语表达训练89

第二节 凭借文字材料的口语表达训练90

一 复述训练90

二 描述训练94

三 解说训练96

四 评述训练102

五 命题演讲训练103

第三节 不凭借文字材料的口语表达训练109

一 交谈训练109

二 即兴演讲训练115

三 论辩训练122

第三章 口语交际的相关技能训练129

第一节 态势语训练129

一 态势语及其作用129

二 口语交际中的态势语训练131

第二节 口语交际中的心理素质训练139

一 口语交际中的心理障碍140

二 克服口语交际中心理障碍的方法141

三 口语交际中心理沟通的方法144

第三节 口语交际中的思维训练148

一 思维方式的训练149

二 思维品质的训练151

第四节 适应语境的口语交际训练157

一 语境的内涵157

二 语境的作用159

三 适应语境的表达训练161

四 礼貌语言的训练165

一般口语交际水平检测168

一 检测原则168

二 检测内容和方法168

三 检测评分标准和测试记分表169

下编 幼儿教师职业口语训练第一章 幼儿教师教育口语特点和基本技能训练173

第一节 幼儿教师教育口语特点173

一 明理启智173

二 简明规范174

三 具体鲜明177

四 口语儿童化181

第二节 语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练186

一 音量调节训练186

二 音色的运用188

三 重音的运用189

四 语气的运用190

五 语调的运用191

六 节奏的运用194

七 清晰表达训练198

八 语言流畅训练199

第三节 幼儿教师教育口语基本技能——常用修辞方法训练200

一 比喻修辞法训练200

二 比拟修辞法训练202

三 对比修辞法训练204

四 夸张修辞法训练206

五 口语儿童化训练208

第二章 幼儿教师教育口语主要类型训练210

第一节 谈话用语训练210

一 谈话用语类型训练210

二 谈话用语技巧训练222

第二节 活动用语训练234

一 活动用语的特点234

二 活动用语的表达形式234

第三节 教学用语训练239

一 导入语训练239

二 提问语训练242

三 评价语训练244

四 讲解语训练247

五 过渡语训练249

六 应变语训练251

七 结束语训练253

第三章 适应不同教育对象的教师口语的运用257

第一节 对不同年龄班幼儿的口语运用257

一 对小班（3—4岁）幼儿的口语运用257

二 对中班（4—5岁）幼儿的口语运用259

三 对大班（5—6岁）幼儿的口语运用260

第二节 对不同气质的幼儿的口语运用262

一 对多血质幼儿的口语运用263

二 对粘液质幼儿的口语运用263

三 对胆汁质幼儿的口语运用264

四 对抑郁质幼儿的口语运用264

第三节 对问题儿童的口语运用266

一 对有不良行为的幼儿的口语运用266

二 对注意力不能集中的幼儿的口语运用266

三 对情感过于依恋的幼儿的口语运用267

四 对孤僻幼儿的口语运用267

第四章 幼儿教师其他工作口语训练269

第一节 幼儿教师其他工作口语的特点和要求269

一 角色转换269

二 目的明确270

三 心理相容271

第二节 幼儿教师在不同工作语境中的口语运用训练272

一 与本班教师的谈话272

二 与本班保育员的谈话274

三 与园长的谈话275

四 与家长的谈话277

五 集体研讨中的讲话281

六 与上级行政领导的谈话282

幼儿教师职业口语水平检测285

一 检测内容285

二 检测方法285

三 检测样题287