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第一章 导论1

第一节 心育概述1

一 心育概念1

二 心育概念辨析2

三 心育与全面发展教育4

第二节 语文心育概述5

一 语文心育概念5

二 语文教育与心理教育6

第三节 语文心育的意义10

一 促进师生心理健康的需要10

二 促进教育改革的需要12

三 促进语文教改的需要16

第四节 语文心育的内容18

一 心理学对人的心理的认识18

二 心育内容概览19

三 本书的结构20

第二章 语文学习动力激发21

第一节 语文学习动力因素概述21

一 语文学习动力因素辨析21

二 语文学习动力理论介绍24

第二节 语文学习动力现状37

一 学习动力的意义37

二 语文学习动力现状堪忧41

一 激发语文学习兴趣，使学生喜欢学语文45

第三节 语文学习动力激发45

二 提高语文学习认识，要学生学语文49

三 养成语文学习习惯，让学生自动学语文51

第三章 语文学习与个性发展55

第一节 语文学习与情感熏陶55

一 中小学生情感发展特征55

二 情感在语文学习中的意义59

三 情感活动规律及其在语文教学中的熏陶63

第二节 语文学习与意志锻炼72

一 意志概说72

二 意志活动规律及其在语文学科中的锻炼76

一 性格的实质81

第三节 语文学习与性格培养81

二 语文教育中性格的培养83

第四章 语文学习与智力开发86

第一节 智力开发概说86

一 智力结构86

二 人脑智慧潜能有待开发88

第二节 智力因素对语文学习的意义89

二 记忆力在语文学习中的意义91

三 想像力在语文学习中的意义92

四 思维力在语文学习中的意义94

五 创造力在语文学习中的意义95

第三节 培养智力因素品质96

一 培养观察力品质97

二 培养记忆力品质98

三 培养想像力品质99

四 培养思维力品质102

五 培养创造力品质103

第四节 掌握语文智力开发的方法105

一 掌握语文观察方法105

二 掌握语文记忆方法106

三 掌握语文想像方法108

四 掌握语文思维方法109

五 掌握语文创造方法111

一 概念辨析115

第一节 自我教育能力概述115

第五章 语文学习与自我教育能力发展115

二 自我监控在语文学习中的作用118

第二节 语文学习自我监控发展的年龄特征123

一 阅读中自我监控发展的年龄特征123

二 记忆中自我监控发展的年龄特征124

三 学习活动中自我监控发展的年龄特征126

第三节 语文自我教育能力培养127

一 语文教学更需要学生的主体参与127

二 语文教学有利于学生自我意识的觉醒和成熟128

三 语文自我教育能力培养的主要方法130

四 语文自我教育能力培养的具体模式135

一 先行组织者介绍141

第一节 先行组织者与语文新课导入141

第六章 语文教学过程与学生心理发展141

二 先行组织者与语文新课导入144

第二节 控制学生注意的技术147

一 利用教学语言148

二 运用体态表情157

三 创设问题情景160

第三节 语文教学进程与言意转化171

一 表达：由“意”到“言”的转化172

二 理解：由“言”到“意”的转化175

第七章 语文教学测评与学生心理发展178

第一节 语文教学测评的意义178

一 主体性原则180

第二节 语文教学测评与语文教学原则180

二 全面性原则182

三 多样性原则183

四 全体性原则184

五 动态性原则185

第二节 语文教学测评的心育功能186

一 采用标准参照测试，能增强学生的自信心187

二 采用非标准化测试，能培养学生的创造力188

三 采用能力测试，能开发学生的思维力189

四 采用自我测试，能激发学生的学习积极性190

五 采用高强度测试，能锻炼学生的意志191

六 采用协作性语文测评，能培养学生的合作精神192