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绪论：走向现代学校1

第一编 学校理念17

第一章 学校教育思想和管理思想沿革17

第一节 工业社会学校教育思想的形成与发展17

一、夸美纽斯：工业社会学校教育思想的奠基者18

二、赫尔巴特：工业社会学校教育思想的集大成者21

三、杜威：工业社会学校教育思想批判的先行者24

四、工业社会学校教育思想面临挑战27

第二节 工业社会学校管理思想的形成与发展28

一、工业社会学校管理思想的形成：对古典管理理论的移植29

二、工业社会学校管理思想的发展：对行为科学理论的借鉴35

三、工业社会的学校管理思想面临挑战43

第二章 学校教育与管理的新理念45

第一节 学校教育与管理新理念确立的背景45

一、社会转型：学校教育和管理理念更新的机遇45

二、社会转型期学校教育和管理思想的新探索53

第二节 解读学校教育与管理新理念67

一、学校教育新理念的内涵发展68

二、学校管理新理念的内涵发展72

第二编 学校行为79

第三章 学校发展计划79

第一节 学校发展计划的设计79

一、对学校发展计划的基本认识79

二、如何设计学校发展计划87

第二节 学校发展计划的实施96

一、形成价值认同96

二、目标分解与落实99

三、谋划资源保障101

四、完善改进机制104

第四章 课程与教学109

第一节 对课程的基本理解109

一、什么是课程：课程定义及其分析109

二、两种主要的课程理论111

三、课程类型及其相互关系116

第二节 构建学校课程体系120

一、走近新课程120

二、构建学校课程体系：整合国家、地方、学校课程126

第三节 组织基于课程的教学130

一、课程与教学整合的新视角130

二、基于课程的教学133

第五章 教师队伍145

第一节 教师的角色转换145

一、教师角色的基本定位145

二、新时期的教师形象147

第二节 教师的专业构成153

一、教师是“职业”还是“专业”153

二、教师的专业构成155

第三节 教师的专业发展158

一、校本培训：教师专业发展的经典模式159

二、教师专业发展学校：理论与实践162

三、教师专业发展：自主与反思166

第六章 学校组织制度169

第一节 学校组织制度的特征与功能169

一、学校组织制度的特征及其发展趋势169

二、学校组织制度的内涵与功能171

第二节 学校组织制度变革的动因及其原理178

一、学校组织制度变革的动因与趋势178

二、学校组织制度变革的内容180

三、学校组织制度变革的原理、策略与水平189

第七章 学校开放199

第一节 开放是学校发展的必然选择199

一、社会进步需要教育思想的开放199

二、学校要有开放办学的意识和行动201

三、建立有利于学校开放的管理体制和机制205

第二节 如何促进学校开放206

一、建立学校教育开放的课程与教学体系207

二、建立开放的教师专业发展体系208

三、建立学校与社区之间的新型关系210

四、加强网络环境建设，促进学校开放212

第八章 学校自我评价215

第一节 为什么要变革学校评价215

一、学校评价的问题与发展趋势215

二、学校自我评价的内涵与功能219

第二节 学校如何开展自我评价222

一、树立正确的学校自我评价目的222

二、学校自我评价内容的选择224

三、学校自我评价的方法和技术232

四、学校自我评价的基本程序237

五、学校自我评价结果的应用241

第三编 学校文化247

第九章 学校文化透析247

第一节 对学校文化的一般认识247

一、学校文化的含义与特点247

二、学校文化的层次与要素253

第二节 对学校文化的基本分析259

一、教师文化及其分析259

二、学生文化及其分析263

三、管理文化及其分析266

四、课程文化及其分析268

第十章 学校新文化273

第一节 时代呼唤学校新文化273

一、社会转型期学校文化的创新273

二、学校新文化的核心：自主、和谐、开放277

第二节 学校新文化建设281

一、学校新文化建设的着眼点281

二、学校新文化建设的基本思路284

三、学校新文化建设的行动策略288

附录部分299

附录一 上海市浦东新区教师专业发展学校建设评估指标301

附录二 上海市浦东新区发展性中小学校评估标准304

附录三 上海市浦东新区中小学自评表307